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Educación de primer mundo… ¿Solo nombre o realmente se da?

Educación de primer mundo… ¿Solo nombre o realmente se da?

Por: Johan Varela

Twitter: @JohanMVarela

En mi anterior publicación les hablaba un poco de lo que sucede en nuestro país sobre la educación, viéndola desde el punto de vista más micro hasta el macro, ahora bien, entrándonos más en el tema me surge otra interrogante, y es: Educación de primer mundo… ¿Solo nombre o realmente se da? adoptando las mejores prácticas de los mejores países del mundo en educación, nos llevará inevitablemente a la calidad de lo que se enseña en el aula, a las horas anuales de clases y al más evidente de los factores: la calidad de los maestros.

Y es acá, en este punto; donde me hago una revisión interior y evoco esos momentos en los cuales he pasado y aun paso por el salón de clase, me pregunto; ¿Qué tipo de profesores he tenido? ¿He notado un constante cambio en cada uno de ellos? ¿Corrigen y me corrigen? ¿Se siguen preparando?, en fin; son cantidades de preguntas que se me vienen a este pequeño mundo que es mi cerebro, que espero poco a poco ir respondiendo.

Adicionalmente me lleva a preguntar qué tipo de alumno es el que deseamos ser, y en un futuro el que deseamos preparar. La historia nos dice que en la antigua Grecia buscaban gente que pensara y tuviera valores cívicos y eso sigue siendo válido miles de años después. Y eso no es un solo asunto de papel escrito o decirlo por decir, aquellos ciudadanos que “saben” pensar crea una mejor sociedad.

El conocimiento se encuentra disponible manteniéndose al día en Internet. Los mercados laborales privilegian a quienes tienen dominio de alto nivel de matemáticas y ciencias, que generan creatividad. Eso no es nada nuevo, pues se repite en cuanto estudio y ensayo de competitividad y educación se publica mundialmente. No hay mucho que discutir. En ambas categorías estamos rezagados toda el área, pero no debemos conformarnos con ser iguales o mejores que los del área, eso sería continuar pensando con mente estrecha y no con la ambición de llegar hasta lo más alto de la montaña en lugar de conformarnos con subir los primeros metros.

Los maestros son parte fundamental de todo este proceso, pero muchas veces encontramos aquellos que ni una sola palabra en ingles conocen y peor aún, aquellos que no “pasan” la matemática o sencillamente aquellos que deciden estudiar más con el lema de que: “Yo ya estudie, ya me gradué… no estudio más”

Es necesaria la formación continua tanto de profesores como de los estudiantes, mas allá de entrar a ver una clase, mas allá de presentar una prueba o de querer entender si se entendió o no la clase, es la de sentirte convencido de que lo haces bien, estas bien y sabes lo q haces.

Revisarse no cuesta nada, cuestionarte, mucho menos, es tiempo de que seamos más libres de las cadenas de dominación de la pereza y no querer ser exitosos.

Leer, aprender y saber… Que sean parte de tu día a día!

¿Calidad vs Cantidad?.... Educación de masas en Venezuela

Una pequeña reflexion sobre el tema.

Por: Johan Varela 

Twitter:@JohanMVarela

Nuestro Libertador Simón Bolívar en su famoso Discurso de Angostura nos dice: "La educación popular debe ser el cuidado primogénito del amor paternal del Congreso. Moral y luces son los polos de una república; moral y luces son nuestras primeras necesidades…” y es que la masificación de la educación en Venezuela ha sido, al menos desde la época de la post independencia, un ideal para la consolidación de la nueva República. Por otra parte, el planteamiento pedagógico del maestro Simón Rodríguez, enfocado siempre hacia la idea de la instrucción pública y social, da cuenta del papel histórico que ha tenido en nuestro país la preocupación por la instauración de una educación de masas.

A esta preocupación por la implementación de una educación para todos, le ha acompañado, no obstante, una férrea oposición por parte de los sectores históricamente más conservadores de la sociedad. Como lo expresa el profesor Aristóbulo Istúriz en la presentación de la reedición del libro El Estado Docente, del maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa: “Ni siquiera el cultísimo Dr. José María Vargas pudo persuadir a los dueños de haciendas y esclavos a que apoyaran su proyecto de escuela elemental, básica, gratuita y obligatoria, tan lejana en su concepción a la de Simon Rodriguez.

El proyecto pedagógico del Dr. Vargas no fue el único en ser rechazado. En 1936 el maestro Prieto Figueroa introdujo ante el Congreso Nacional un Proyecto de Ley Orgánica de Educación Nacional, con el cual se pretendía ampliar la gratuidad de la educación y poner en manos del Estado el deber de garantizar la inclusión de los más desposeídos en el sistema educativo. Sin embargo, este proyecto fue rechazado por unanimidad por aquel Congreso. Similar camino, aunque con mayor suerte, corrió el Proyecto de Ley de Educación que, en 1940, introdujo el entonces ministro de educación nacional Arturo Uslar Pietri, el cual debió esperar una sentencia de la Corte Federal y de Casación para ser aplicado, tiempo después de su aprobación.

Larga ha sido la lista de tropiezos, avances y retrocesos que se han vivido en Venezuela a fin de ampliar las estadísticas en cuanto a escolarización. No obstante, existe consenso al afirmar que fue sólo a partir de 1958, con el derrocamiento de la dictadura de Marcos Pérez Jiménez y la implantación de la democracia representativa, cuando el país entra en un verdadero proceso de masificación de la educación. Esta situación se vio apoyada por la labor del maestro Prieto Figueroa, para quien la educación de masas era un eje fundamental en la política del Estado.

Sin embargo, la crisis económica que impactó a Venezuela a partir de 1983 produjo, entre otras situaciones, un retroceso significativo en lo que venía siendo el avance, más o menos estable, del proceso de masificación de la educación a nivel básico y superior. Este retroceso se vio reflejado en las cifras presentadas en las Memoria y Cuenta de los ministros de educación de los años subsiguientes a 1983 y de las cuales haremos mención más adelante.

Con la llegada al poder del Presidente Hugo Chávez en 1999 se reabre la discusión acerca del papel del Estado frente a la educación, y se plantea la necesidad de retomar el camino hacia una nueva masificación de la educación a todos los niveles. Los primeros pasos de esta propuesta se vieron reflejados en la creación de las escuelas bolivarianas, que rompían, en buena medida, con la dinámica de funcionamiento de las escuelas públicas que hasta ese momento existían.

No obstante, la verdadera labor del gobierno de Hugo Chávez, en pro de la masificación de la educación, se ha visto cristalizada - hasta ahora - en las misiones educativas (Robinson, Rivas y Sucre) que a partir de 2003 se implementaron como medidas alternativas al sistema educativo formal, para paliar la profunda demanda social existente. Esta medida, como en otros momentos de la historia, encontró su férrea oposición. Argumentos dirigidos a cuestionar, deslegitimar y en muchos casos a ridiculizar la esencia de estas misiones, fueron esgrimidos por factores opositores al gobierno.

El argumento que más ha calado dentro de este propósito ha sido el viejo axioma de que la masificación de la educación atenta de forma directa contra la calidad de la misma. Importantes representantes del mundo académico opositor han sido convocados por los medios de comunicación social para hablar acerca de los daños que esas misiones ocasionan a la calidad de la educación. Del lado del gobierno, la defensa ante esas acusaciones ha radicado en señalar que estas políticas guardan en sí un profundo sentido reivindicativo y revolucionario.

Mientras toda esta diatriba política acontece, el concepto de “calidad educativa” parece cada vez más abstracto y subjetivo, en tanto y en cuanto se lo utiliza como una suerte de comodín discursivo que bien puede significar “la educación de los llamados mejores” para un caso o la “educación con pertinencia social, que sirva a los intereses de la nación” para el otro.

UCV... La Casa Que Vence Las Sombras

Te invito a que visites la pagina de la mayor y máxima casa de estudios universitarios en Venezuela.. La Universidad Central De Venezuela

http://www.ucv.ve/

Educación en línea

http://paper.li/CachizSilva10/1385608518

Uso de las TIC y Educación Virtual

Uso de las TIC y Educación Virtual

Las claves de la seguridad informática: educación

Hace poco salió a la luz el agujero informático Heartbleed y los medios de comunicación se hicieron eco del asunto alertando a la población del problema. Algunas webs pidieron a sus usuarios que cambiaran sus contraseñas y los internautas se alarmaron durante unos días, pero ¿y ahora? Parece que el Heartbleed se ha olvidado y que ya podemos navegar seguros por Internet de nuevo, pero ¿es realmente así? ¿Podemos hablar de que existe una seguridad informática al cien por cien?

 
La respuesta a esta pregunta no es un sí rotundo, al menos así lo ha asegurado recientemente en una entrevista James Lyne, responsable de investigación de Sophos, importante compañía de seguridad informática. La seguridad informática es una cuestión compleja que aborda varios elementos y no depende solamente del aspecto tecnológico que, sin duda, es un elemento clave, sino también de la educación y concienciación ciudadana. Hoy día muchas personas consideran que los ciberataques o la ciberseguridad forman parte de la ciencia ficción, y como tal vez no han sido víctimas de estos actos no se preocupan lo que deberían. Sin embargo, Lyne afirma todo lo contrario y aunque ya no se hable de Heartbleed, tal vez porque fue parcheado con mucha rapidez, lo cierto es que actualmente hay mucha tecnología que funciona con tecnología OpenSSL, el software donde se produjo este fallo de seguridad informática.

 

Los mismos internautas no se preocupan de su seguridad, pues aún es muy alto el porcentaje de personas que usan ordenadores públicos para consultar sus cuentas en las redes sociales o sus cuentas bancarias. Las redes wifi son más inseguras, pero todavía nos encontramos con personas que no lo perciben así. Lo mismo ocurre con algunas empresas que no tiene establecidos ni definidos protocolos de seguridad informática.

 
¿Cuáles son las claves de la seguridad informática? Algunos expertos consideran que es una combinación de esos elementos que atañen a la tecnología, evidentemente hay que trabajar mejor para evitar esos agujeros, pero también hay que educar a la población sobre cómo hacer un uso seguro de las nuevas tecnologías. Lyne, por ejemplo, propone empezar desde la infancia. Si se educa a partir de edades tempranas es más fácil que la población vaya implantando esos comportamientos básicos de seguridad que, al menos, se lo pueden poner más difícil a los ciberdelincuentes. Después, lo relacionado con los procesos y el funcionamiento de los dispositivos está en manos de las compañías que, sin lugar a dudas, deben hacer un esfuerzo para aumentar la seguridad informática.

¿Qué te parece, existe suficiente educación en seguridad?

Tomado de: http://www.delitosinformaticos.com/06/2014/seguridad-informatica/las-claves-de-la-seguridad-informatica-educacion#.U538H3J5NQg